一、鉆研教材
自制地理模型教具的動(dòng)機(jī)來(lái)源于教材。鉆研教材，特別是依據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其它為了說(shuō)明、闡述某事物的性質(zhì)、規(guī)律的內(nèi)容作為研究起點(diǎn)，考慮重點(diǎn)問(wèn)題的突出，難點(diǎn)問(wèn)題的突破，針對(duì)教材中設(shè)計(jì)的不足甚至空白，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)理念，形成初步構(gòu)想。因此鉆研教材常常是自制模型教具的開端。
例如：制作簡(jiǎn)單等高線地形模型——繪制等高線地形圖時(shí)，第二個(gè)板塊涉及到等高線地形圖的內(nèi)容。地圖作為地理學(xué)的重要語(yǔ)言，是中學(xué)階段十分重要的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。中學(xué)階段地圖學(xué)習(xí)要求主要是學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖，提取地圖信息，具有分析實(shí)際問(wèn)題的能力。本課中等高線地形圖是中學(xué)階段少之又少的與地圖相關(guān)的內(nèi)容，自制一個(gè)簡(jiǎn)單等高線地形模型。利用這一節(jié)課，讓學(xué)生擁有寶貴的繪制地圖經(jīng)歷，不僅能夠體現(xiàn)中學(xué)新課改的課程標(biāo)準(zhǔn)，還可以嘗試培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。
二、了解學(xué)生需求
地理模型教具從根本上講是為學(xué)生服務(wù)的，初步形成的構(gòu)思是否實(shí)施，還要取決于學(xué)生的需要。明確學(xué)生需求，將成為自制模型教具的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。
等高線地形圖一課，讓學(xué)生看圖理解理論原理，靠講解或?qū)W生思考，學(xué)生也會(huì)有所認(rèn)識(shí)。但對(duì)于這種理性的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生只是在默默地接受或應(yīng)對(duì)教師所作的提問(wèn)，學(xué)生反應(yīng)一般，對(duì)要研究的問(wèn)題并未表現(xiàn)出什么興趣，教師的講解顯得蒼白。分析原因，中學(xué)階段由于學(xué)生的年齡特征，他們對(duì)活動(dòng)的、鮮明的事物容易產(chǎn)生興趣，而興趣是支持小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)力，所以學(xué)生需要一種更為生動(dòng)的方式，激發(fā)其主動(dòng)地將注意力轉(zhuǎn)移到等高線地形圖原理的探究上來(lái)。況且等高線地形圖是學(xué)生初步較深入的接觸的地圖知識(shí)，更應(yīng)使學(xué)生形成鮮明的認(rèn)識(shí)，保持長(zhǎng)久的興趣。從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，學(xué)生科學(xué)思想的形成，也有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，在教學(xué)中也應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程．所以為此制作模型教具，以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)的需要是有必要的。
三、分析教具現(xiàn)有性能
如果把教材，特別是教科書作為一種教具的話，那么等高線地形圖一課的插圖就是為說(shuō)明本課原理而設(shè)的簡(jiǎn)單的圖片教具。定格的圖片缺少生動(dòng)、形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，所以自制模型教具成為改進(jìn)或創(chuàng)新的研發(fā)點(diǎn)。鉆研教材，了解學(xué)生需求，觀察教具現(xiàn)有的性能是構(gòu)成自制教具的前提。
四、留心材料，尤其是廢舊物品
因?yàn)槭亲灾平叹?，所以力求材料廉價(jià)、造價(jià)便宜，廢舊物品往往成為可再利用的資源(但并非唯一，在此教具中我則選取部分廢舊物品，凡事視需要而定)。將廢舊物品去粗取精，使形成的教具力求結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，制作容易，使用方便，性能可靠，教學(xué)實(shí)用，易于推廣。此課我準(zhǔn)備的材料是：橡皮泥，刻度尺，牙簽，細(xì)線或細(xì)鋼絲，墊板（木板、硬紙板、泡沫板均可），水粉顏料。
五、采取一定的技術(shù)方法，制作改進(jìn)
技術(shù)方法是通過(guò)手段將材料整合以達(dá)目的，是自制教具的保證。
1、實(shí)驗(yàn)方法簡(jiǎn)介
以木板為海平面，以5厘米為級(jí)差進(jìn)行測(cè)量，先在山邊木塊上垂直地豎一根綠色標(biāo)桿。
（1）制作等高線地形模型：
a.將橡皮泥在墊板上堆成山體狀。要求捏出山峰、山谷、山脊、鞍部、盆地和陡崖等部位。
b.用手擦拭山體表面，使其光滑自然。
c.將直尺垂直擺放在山體旁，按照相同的高度間隔，用牙簽在山體表面不同高度處做上記號(hào)，并標(biāo)出高程。
d.用細(xì)線小心地沿著記號(hào)處將山體水平切開。
e.將切下的山體塊編號(hào)后分開擺放。
f.在山體上表面用水粉涂上不同的顏色。
g.將山體塊根據(jù)編號(hào)重新擺成山體形狀。
（2）繪制山體的等高線地形圖
a.分別將取下的山體塊放在白紙上，用筆沿山體塊邊緣描線，注出相應(yīng)的高度，就得到了簡(jiǎn)單的等高線地形圖。
b.在等高線地形圖中的不同等高線之間涂上不同顏色的水粉顏料，在圖的左下角把各種顏色所代表的高度范圍的圖例畫出來(lái)，這樣就得到了用分層設(shè)色方法表示的地形圖。
2、活動(dòng)素材
（1）實(shí)驗(yàn)器材：橡皮泥，刻度尺，牙簽，細(xì)線或細(xì)鋼絲，墊板（木板、硬紙板、泡沫板均可），水粉顏料。
（2）每個(gè)小組一張活動(dòng)任務(wù)表：描述出山峰、山谷、山脊，鞍部、盆地和陡崖等部位特征及判斷方法的表格；小練習(xí)一題。
（3）課外資料一份，進(jìn)一步了解實(shí)際繪制等高線地形圖的方法步驟。
3、細(xì)節(jié)把握
活動(dòng)設(shè)計(jì)好了并不等于活動(dòng)可以成功實(shí)施。一堂課學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功與否還取決于教師對(duì)細(xì)節(jié)的把握。
（1）繪圖活動(dòng)之前的“友情提示”
教師在多媒體投影儀上播放三維動(dòng)畫演示制作等高線地形圖的原理及過(guò)程。
（2）每個(gè)班的小組平均分為兩個(gè)大組，每個(gè)大組的山體模型（示例）是一致的，如此繪制的等高線地形圖更具有可比性。
總之，此模型教具以其科學(xué)性、簡(jiǎn)易性、實(shí)用性取得了滿意的教學(xué)效果，一件經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的自制教具就這樣誕生了。自制模型教具是富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，又是一件長(zhǎng)期而平凡的工作。自制模型教具促進(jìn)教師不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高技能，更深刻的理解、把握教材與學(xué)生，磨練意志，對(duì)提高自身整體素質(zhì)大有裨益。
